Diagnóstico estratégico del sector educativo del Valle del Cauca bajo la gobernación de Ubeimar Delgado Blandón (2012-2015)

Introducción -- Aspectos socioeconómicos -- Cobertura: Matrícula - Cobertura educativa -- Calidad: Resultados agregados pruebas saber 2012-2014 - Resultados desagregados pruebas saber 2014 - Análisis de progreso -- Eficiencia educativa: Aprobación - Reprobación - Desertores - Repitentes -- Pertinencia: Innovación - Bilingüismo -- Primera infancia -- Inclusión: Comunidades, Etnias - NEE (necesidades educativas especiales) - Modelos educativos - Población afectada por la violencia (desplazados, desmovilizados, víctimas de minas) -- Docencia: Tipo de docente - Género - Tipo de contratación - Escalafón -- Infraestructura: Establecimientos educativos - Legalización de predios.

Fundación Universidad Del Valle: Gustavo Rivera Marmolejo (director ejecutivo)., María Fernanda Calle Canizales (directora de proyectos nacionales)., Comité directivo secretaria de educación departamental: José Luis cuadros muñoz, Carlos Alberto Quintana, Janeth Patiño López, Sonia Camacho Camacho, Carmen Elena Rivas Barrios, Jairo Ramos Acevedo, Nazly Romero Zamorano., Equipo coordinador planeación educativa: Janeth Patiño López, Liliana del Socorro Mier Ángel, José Luis Argote Vega.

El propósito del documento es analizar y realizar un diagnóstico de la educación en la entidad territorial certificada (ETC) Valle del Cauca que le permitan a la Secretaría de Educación Departamental potencializar su gestión a partir del uso eficiente y eficaz de los recursos necesarios para su cumplimiento. La responsabilidad de administrar la prestación del servicio educativo en los Municipios No Certificados (MNC), y en concordancia con el Plan de Desarrollo del Departamento del Valle del Cauca 2012-2015, hace necesario la elaboración del Diagnóstico sectorial como un producto fundamental dentro del proceso de la planeación, por cuanto permite analizar la situación actual (dónde nos encontramos, hasta dónde hemos llegado). En consecuencia, el acercamiento y la comprensión de los problemas exigen organización de información, acceso a la misma y combinación de diversos tipos de fuentes, así como mecanismos de participación de los actores del sistema educativo para identificar y dar prioridad a los problemas.