000			03967nam a2200325 a 4500
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040			_aCO-CaBJM _cCO-CaBJM
041			_aspa _hfrancés
082			_a792.8019 _bB495 _221
100			_aBerge, Yvonne _94662
245			_aVivir tu cuerpo: _bpara una pedagogía del movimiento
246			_aTítulo original: _bvivre son corps pour une pédagogie du mouvement
260			_aMadid,España : _bNarcea, S.A.. de Ediciones, _c1977
300			_a160 páginas.: _bilustraciones[blanco y negro], rústica, _c22 cm
490			_aEducación hoy.
500			_aIncluye bibliografía
505			_aHacia una nueva pedagogía del movimiento: comprender el propio cuerpo - A menor movimiento, menor deseo de moverse - Nuestros métodos se nos imponen en virtud de exigencias anatómicas, psicológicas, artísticas y pedagógicas - La educación corporal no tiene nada que ver con un aprendizaje codificado de gestos - Algunas indicaciones pedagógicas -- La educación de la sensibilidad: Toma de conciencia de la unidad psicosomática - Por instinto de conservación nos rodeamos de un caparazón insensible e impermeable - ¿Qué atención concedemos, en la educación, a los cinco sentidos de que disponemos? - La falta de sitio atrofia nuestro sentido espacio-temporal - La danza suscita el "sentido de ser" - ¿Cómo abordar la educación sensorial? - Hay que conceder al cuerpo una atención sosegada - El maestro no está para dirigir, sino para orientar - "Hacer, amar el hacer, comprender lo que nos gusta hacer" - De la relajación a la eutonía: Mediante la relajación descubrimos, no el cuerpo que tenemos, sino el que somos - Relajación en el suelo - Cómo respirar durante la relajación- La relajación de los niños, ejercicio lúdico - Relajación y dejarse estar; relato de una experiencia -- Conocer y "afinar" el cuerpo: Leyes de la estática - Lucha contra la gravedad, juego con la gravedad - El cuerpo en movimiento -- Las coordinaciones instintivas: ¿En qué pueden reconocerse esas coordinaciones instintivas? -¿De qué dependen tales coordinaciones instintivas espontáneamente armoniosas? -¿Qué trayectoria pedagógica permitirá establecer la coordinación? - Juegos con ritmo -- Ritmo y música: Ley del péndulo - Juegos de pesos de los segmentos del cuerpo - El ritmo del cuerpo según la edad - Ritmo y vida cotidiana - Traumatismos rítmicos de causas psicológicas profundas - Música y movimiento - Educación auditiva y rítmica - La educación musical - Elección de la música -- Estimulación y dominio del sentido del espacio y del sentido coral: ¿Qué es el sentido espacial? - El espacio de la propia morada - La conducta autónoma en el espacio - Sentido espacial y vida afectiva - Sentido espacial y arquitectura - El sentido espacial y la naturaleza - Algunas sugerencias de trabajo en el espacio para los niños - El sentido "coral" - Algunas sugerencias de trabajo coral elemental -- La expresión: Expresión corporal - Primera fase: descubrimiento técnico - Segunda fase: libre improvisación - Tercera fase: fase creadora - ¿Cuál es la atmósfera favorable a la creación? -- Conclusiones pedagógicas: La autoeducación psicológica del educador - Principios básicos, principios vitales del educador - Educación = profilaxis - ¿Pedagogía directiva o no directiva? – Anotación -- Para jugar: sugerencias practicas - Tomarse tiempo para ejercitar el cuerpo - Juegos de puesta en forma practicables en casa -- Algunos casos prácticos.
650		0	_aDanza _94664
650		0	_aPsicología del movimiento _94665
650		0	_aPedagogía(Movimiento humano) _995
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700			_94663 _aVegas, Jaime _eTraductor
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