000 | 06201nam a2200397 a 4500 | ||
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001 | 916 | ||
003 | 20060918 00:00:00 | ||
005 | 20230717083644.0 | ||
007 | ta | ||
008 | 260616t1974 sp dj gr 001 0 spa d | ||
020 | _a8428102961(Obra completa) | ||
020 | _a8428102811(tomo I) | ||
040 |
_aCO-CaBJM _bspa _cCO-CaBJM |
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041 | _hFrancés | ||
082 |
_a370.15 _bD286 _222 |
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100 |
_aDebesse, Maurice _94386 _eDirección |
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245 | _aPsicología de la educación I | ||
246 |
_aTítulo original: _bTraité des sciences pédagogiques" "psychologie de l'éducation |
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250 |
_aPrimera edición. _bCastellano. |
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260 |
_aBarcelona. España : _bOikos-tau, s.a. Ediciones., _c1974. |
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300 |
_a265 páginas.; _bgráficas, tablas[blanco y negro],rústica, _c19 cm. |
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440 |
_94318 _aTratado de ciencias pedagógicas _n ;(6) |
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500 | _aContiene: Índice, Índice Topográfico e Índice toponímico. | ||
500 | _aPrimera edición en lengua castellana 1974. Título original: "Traité des sciences pédagogiques" "psychologie de l'éducation" | ||
500 | _aPrólogo, por Gaston Mialaret; Introducción por Gaston Mialaret. | ||
504 | _aContiene bibliografía al final de cada capítulo. | ||
505 | _aI. Las esferas de la psicología de la educación: Psicología de los sistemas educativos - Psicología del educado - La pedagopsicología -- II. Las utilizaciones de la psicología de la educación: La psicopedagogía - Terreno de experimentación para la psicología - Psicología de la educación y formación de los educadores - Bibliografía -- III. La evolución del niño y del adolescente. Factores У dinámica de la evolución: La evolución de las ideas sobre la infancia - Las ideas actuales sobre la infancia - Psicología del niño y pedagogía -- IV. Factores genéticos y factores de medio: La sonrisa - La inteligencia - Resultados escolares - El lenguaje - La personalidad - Génesis y genética: Exorcismos para la noción de herencia - Más allá de la teoría de los dos factores - Bibliografía -- V. Influencias de las teorías psicológicas sobre la pedagogía: El diálogo pedagógico - Las psicobiologías: Decroly - Gesell -- Las psicologías del aprendizaje - Teorías del refuerzo - Tolman - Psicologías de las relaciones interpersonales: El psicoanálisis - La antropología cultural - Psicologías de la inteligencia - Teorías factoriales - Piaget - Hacia una psicología de la persona -- VI. Primeros elementos del análisis de la conducta del escolar. La salud del alumno: La alimentación del escolar - El ritmo de vida - Las condiciones de la vida familiar - Profilaxis de las enfermedades infecciosas - Condiciones de una buena salud en el escolar - Bibliografía -- VII. Primeros elementos del análisis de la conducta del escolar. Las leyes psicológicas fundamentales y la actividad psicológica del escolar: Aprendizaje y superaprendizaje - La ley del efecto y la noción de refuerzo - Motivación y aprendizaje - Las motivaciones adquiridas y el estudio - Los aprendizajes discriminatorios - Los aprendizajes discriminatorios y la atención selectiva - El aprendizaje de las reglas de pensamiento - Conclusión – VIII. Análisis psicológico de las situaciones educativas: Las situaciones educativas - Su variedad. Pueden clasificarse? - Otras formas de enfoque de las situaciones educativas - Psicología de la educación desde el ángulo actual y desde el ángulo prospectivo - Los personajes de la situación educativa - La institución escolar -- Psicología del acto educativo: Generalidades sobre los mensajes - Posibles clasificaciones - La vida de los mensajes - Fuentes de los mensajes en las situaciones escolares - La codificación - La emisión de los mensajes - Emisión y transmisión - Recepción de los mensajes – Descifrado - Interpretación y comprensión - Evaluación de los mensajes en el acto educativo - Estudio de la interacción educador-educado bajo el ángulo de la cantidad de mensajes intercambiados y bajo el ángulo de los tipos de mensajes - Noción de densidad de un mensaje - Dificultad de los mensajes transmitidos - A la búsqueda de las invariantes de las situaciones escolares - El acto educativo y sus finalidades - Bibliografía -- IX. Problemas de evaluación: Los objetivos de la evaluación: ¿Hay que evaluar? - Funciones sociales de la evaluación - Funciones pedagógicas de la evaluación - La crítica experimental de los procedimientos tradicionales de evaluación: Falta de objetividad de los procedimientos tradicionales - Las fuentes de error - Soluciones aparentes -- La búsqueda de procedimientos de evaluación más objetivos: Armonización de las escalas de notas tradicionales - La mejora de los procedimientos de evaluación tradicionales - Las pruebas normalizadas -- La evaluación y los objetivos de la educación: Valor predictivo de las evaluaciones - Investigaciones con vistas a una formulación explícita de los fines de la educación - conclusión – Bibliografía. | ||
520 | _aLos sucesos del mayo francés de 1968, cuyas repercusiones no quedaron de ningún modo limitadas al país en que acaecieron, atestiguaron el interés que las cuestiones de educación inspiran a todos, jóvenes y no jóvenes. A través de las puertas entonces derribadas, se abrieron paso ideas fecundas. Muchos descubrían así la pedagogía y las perspectivas que podría ofrecer una educación renovada, conducida más racionalmente mediante la utilización de los medios y de los resultados de la investigación científica contemporánea. Esta obra reflejara el desarrollo alcanzado por la pedagogía desde principios de siglo y que estableció el balance de setenta años de estudios y de experiencias. Un libro de estudio y de consulta destinado a quienes se forman como profesionales de la enseñanza o como investigadores en ciencias pedagógicas. | ||
630 | 0 |
_93099 _aEducación |
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650 | 0 |
_aPsicología de la educación _96347 |
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650 | 0 |
_aAspectos sociales (Educación) _96166 |
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650 | 0 |
_aFormación de educadores _92944 |
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700 |
_94387 _aMialaret,Gaston _eDirección. |
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700 |
_94317 _aComes, Prudenci _eVersión castellana |
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942 |
_2ddc _cBK |
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999 |
_c815 _d815 |